nu heb ik al van te voren wat bloogs gelezen over dit bij andere en met sommige stellingen ben ik het wat minder eens.

als eerste wat ik positief vind.
het zorgt ervoor dat leerlingen anoniem kunnen antwoorden
dit zorgt ervoor dat je een mening krijgt die ze normaal misschien niet zouden gven of dat ze neit bang zijn om een fout antwoord te geven.

als je het niet anoniem dioet geeft het een goed voorbeeld voor de leraar om te kijken hoe goed de leerlingen de stof snappen en hoe ver ze zijn en wie er misschien extra hulp nodig heeft.

nu ben ik het er neit mee eens zoals sommige zeggen om er hele toetsen mee af te nemen… daar is het te langzaam voor je meot namelijk telkens op de andere wachten totdat die klaar zijn met invullen van wat zij denken dat het wantwoord is…
daarnaast meot je er ook maar voor zorgen dat als het anoniem is dat de antwoorden serieus worden ingevult en neit zomaar iets zodat ze er vanaf zijn…
daarnaast kosten die apparaatjes ook weer geld  ( neit zo’n groot punt) en het is nog iets wat leerlingen kunnen vernielen ( wat toch steeds vaker lijkt te gebeuren)

comment achter gelaten bij stein , sharon en bas

2. Als ik live met iemand een gesprek voer, dan ben ik meer met emoties en gebaren bezig waardoor ik de ander bij het gesprek betrekt; bij video conferencing is dat een stuk minder waardoor je minder bij het gesprek betrokken bent en minder goed informatie opneemt misschien. Welke mogelijkheden zijn er ontwikkeld om dit ‘inlevingsvermogen’ zo optimaal mogelijk te behouden?

3. In hoofdstuk 1 uit het boek van Jonassen, hebben wij geleerd dat ‘meaningful learning’ plaatsvindt via vijf verschillende kenmerken, namelijk active, constructive, cooperative, authentic en intentional. In hoeverre voldoet het gebruik van video conference aan deze kenmerken binnen het onderwijs?
Voorbeeld: op programma Hart van Nederland gezien dat een leerling langdurig ziek was en dmv video conference actief deel kon nemen aan lessen…Maar hoe wordt daarmee dan bijv cooperative (samenwerking met andere leerlingen) bevorderd?

C: reflectie op de daadwerkelijke les
het is heel jammer verlopen allemaal.
de verbinding was zo slecht dat het niet mogelijk was om de vragen ok echt bentwoord te krijgen.
dit laat wel duidelijk zien dat hoewel het alleaal getest is en zeer goed voorbereid dat het nog steeds mogelijk is dat het allemaal mislukt zelfs met een backup ( skype ) in dit geval is het nog steeds technologie die blijkbaar onstabiel is en niet 100% betrouwbaar.

het is natuurlijk wel een betere media om dingen met elkaar te bespreken. je kan nu in 1 keer giezichtsuitdrukkingen zien en veel van de communicatie gaat toch non verbaal.
het was idd heel jammer dat het mislukt was.

een nadeel naast de betrouwbaarheid van dit is dat er 1 iemand per keer naar voren gaat op te pratnen en de rest er maar een beetje bij zit.

dit kregen we ook de les erna te horen dat de heer Hof man niet tevreden was over hoe het allemaal was gelopen en hoe de klas ermee bezig was…
nu is een heel groot deel daarvan toe te wijzen aan het falen van de videoconfrence.

Videoconfrencing zorgt ervoor dat je een directe betrouwbare bron in de klas haalt met iemand die ook enthousiast over zijn of haar specialitiett kan vertellen. Dit zorgt ervoor dat leerlingen het vaak interresanter vinden.
Daarnaast is het niet zomaar tekst. Er kunnen vragen gesteld worden en uitleg kan gegeven worden.
Het is iets waardoor de informatie interactief is

( comment achter gelaten bij sharon mathieu

Een BIT verslag bevat de volgende onderdelen:
- begrijpen:
o Is de strekking van wat je leest jou duidelijk?
o Is de argumentatie helder en juist?
o Welke vragen heb je n.a.v. de strekking en argumentatie?
- integreren:
o Hoe past wat je hebt gelezen bij jouw eigen ervaringen?
o Heb je voorbeelden of tegenvoorbeelden bij wat je hebt gelezen?
o Welke verbanden zie je met andere onderwerpen of theorieën?
o Wat spreekt je wel/niet aan en wat vind je wel/niet belangrijk?
- toepassen:
o Welke mogelijkheden zie je om wat je hebt gelezen toe te passen in je eigen onderwijspraktijk?
o Welke concrete voornemens maak je hierbij?
Begrijpen

De tekst is niet onduidelijk, het is vooral een opsomming van toepassingen van computersimulaties.
Dit is zeer duidelijk een informerende tekst met daarin wat argumentjes waarom die toepassingen van simulaties zo werken.

**************************************
Het is bij deze tekst duidelijk dat het over het gebruiken van verschillende technologien gaat om mensen te laten werken/experimenteren met dingen die in het echt moeilijker gaan, meer tijd kosten of gewoonweg makkelijker gaan digitaal.
*******************************************

Er zijn dus geen vragen die bij mij op dit moment de kop op steken.

Integreren

Zelf gebruik ik weinig simulaties. er zijn verschllende spelletjes die ik en wat vrienden gebruiken, zoals een flight sim en ik heb ookwel eens n een simulator gezeten voor auto rijden.
Nu weet ik wel dat er heel veel simulaties worden gebruikt bij andere vakken en opleidingen zoals bouwkunde. Daarnaast heeft een vriend van mij ook de oleiding voor piloot gevolgd bij de klm en die heeft ook heel veel uren op een flight sim staan. echter wel een betere en veeeeel grotere dan die van mij

Doordat de teks vooral informerend is zie ik geen verband met andere theorien. Nu zie ik wel het nut van deze dingen in bij sommige opleidingen het helpt je dingen voorbereiden en alvast wat ervaring opdoen ookal is dit niet echte ervaring en kan het nu nog niet de echte ervaring vervangen.

********************************
Ik zie wel duidelijk nu hoe het gebruik van simulaties inzichten kan geven in hoe het in het echt gaat. Het zorgt ervoor dat ze niet alleen de goede keuzes maar ook de slechte kunnen uitproberen waardoor ze een goed beeld krijgen van oorzaak en gevolg.
Daarnaast zijner ook dingen te simuleren die je anders NOOIT in het echte leven zou kunnen doen zoals een kerncentrale beheren enzo.

Daarnaast kan ik ook inzien dat het een extra steentje bij kan dragen dus aan de ontwikkelingen van kinderen. zZoals al eerder gezegd oorzaak en gevolg en experimenteren met dingen wat ze neit in het echte leven kunnen.
Daarnaast zijn er met heel veel spellen communities omheen waarmee je leert praten en sommige kinderen leren zelfs een andere taal spreken door dit of voor dit.
Het risico is ook dan wel weer dat de community te belangrijk word. Dit is voor het eerst wereldwijd in het daglicht gekomen door World of warcraft. Hoewel andere spellen dit ookal deden maar in mindere mate.
*****************************************************

Toepassen

Helaas zie ik er niet iets in om dit voor mijn opleiding of mijn lessen te gebruiken. De stof die ik les geef is niet moeilijk genoeg , of de handelingen zijn niet te moeilijk, wat er voor zorgt dat je gelijk aan de slag kan gaaan methet echte werk ipv eerst een simulatie te doen wat tijd kost.

nu zijn er wel wat simpelere ” simulaties”. ik ben wel eens een programma tegen gekomen waaarmee je door een menselijk lichaam kan gaan en bij verschillende organen kan kijken wat ze doen, helaas kan je geen wijzigingen aanbrengen of functies beinvloeden waardoor de simulatie anders word. het is alleen observeren.
Dit is leuk om in het prive te doen maar niet handig in een les

comment achter gelaten bij bart,  sjoerd en rachel

Doordat er in sommige plaatjes nog gen directe verwijzing naar ze staat in de tekst is het bij de bioplek van bloed in het begin wat onduidelijk
C

Als eerste een powerpoint presentatie met weinig tekst en mondelinge uiitleg van de lerares voor het vak “de cel”
hierbij word er elke keer een dia aangezet met max 3 zinnen of enkele woorden en daarbij word door de docent uitleg en verklaring gegeven

1.  4
2.2
3.1
4.0
5. 5
6.  2

Als 2e voorbeeld heb ik op bioplek een stukje uitgezocht wat de tekenregels nagaat voor biologie
ik ben hier zelf mee doodgegooit omdat ik zelf ontzettend veel teken maar ik niet teken volgens die regels en het is dazn verdraaide moeilijk om dat dan wel te gaan doen
http://www.bioplek.org/techniekkaartenbovnbouw/techniek%7F1155tekenen.html

1. 5
2. 4
3. 5
4.4
5.0
6.0

comment achter gelaten bij larry , stein en sharon

b. Lees de forumdiscussie in bijlage 2 en gebruik H7 van Jonassen om de onderstaande vragen te beantwoorden.

1. Lees de forumdiscussie in bijlage 2.
Hieronder heb ik de discussie gezet.
2. Welke reactie vind je het meest nuttig voor de probleeminbrenger?
Onderbouw je antwoord met behulp van het boek.
Dark Dizzie:
Ik neem aan dat je weet wat de wet van ohm is? U=I*R.
Je hebt door een proefje 2 van deze waarden: De weerstand (R) en de stroomsterkte (I). Als je deze invult in de formule dat komt er dus de U uit. Komt deze U overeen met de U die gegeven was, dan geldt dus de wet van Ohm. Op een dergelijke wijze ga je na of de wet van ohm ook geldt voor de weerstand. Snap je het?

In deze reactie wordt in normaal Nederlands (geen moeilijke woorden) uitgelegd wat de wet van ohm inhoud. De rest van de posts vertellen het allemaal heel moeilijk en hebben het over dingen waarvan een scholier niet weet wat het is.

3. Welke reactie vind je het minst nuttig voor de probleeminbrenger?
Onderbouw je antwoord m.b.v. het boek.
Kazet:
Zou moeten voldoen? Is een lamp niet het schoolvoorbeeld van een niet-Ohmse weerstand?

Hoe dan ook, wat je kunt doen is het volgende: varieer de spanning en meet de stroom, of varieer de stroom en meet de spanning. Als je een recht evenredig verband krijgt tussen de spanning U en de stroom I, geldt dat de weerstand Ohms is. De evenredigheidsconstante (=helling) van je grafiek is dan R, mits je U uitzet op de y-as en I op de x-as.

Hij maakt een moeilijke post van illusion alleen maar nog moeilijker om en lijkt een beetje de wijsneus te spelen.

4. De discussie is niet gevoerd tussen klasgenoten. Daardoor komen potentiële problemen met forumdiscussies scherper naar boven. Er is ook geen moderator aanwezig om de discussie bij te sturen. Stel jij bent de moderator. Schrijf een interventie voor een specifieke plaats in de discussie. De interventie moet bedoeld zijn om de deelnemers elkaar beter te laten helpen. Je schrijft dus niet over de inhoud van het probleem, maar over het proces van samenwerking.
Het is jammer dat reacties zeer veel verschillen in niveau. De reactie van Dark dizzie is op het juiste niveau en van de andere reacties zouden scholieren alleen maar meer in de war raken.
c. Zet op sharepoint een forumdiscussie op voor je eigen groepje. De discussie moet gaan over een onderwerp uit de cursus. Iedere deelnemer schrijft minstens twee bijdragen en er is een moderator gekozen. Als de discussie ten einde is, analyseren jullie het geheel. Je beschrijft dan op je blog in hoeverre de discussie voldoet aan de aanbevelingen van Jonassen.
Naast het beantwoorden van de vragen, moet er eveneens een forumdiscussie worden aangemaakt. De forumdiscussie is te vinden op http://hubioleraar.multiforum.nl/index.php?mforum=hubioleraar en dan bij de groep van Derk, Martin, Michiel en Rachel (bij Digitale Didactiek). De moderator moet nog bemoemd worden en er moet nog eveneens een onderwerp worden gekozen . Eveneens is de moderator benoemd, namelijk Derk en hebben wij een onderwerp om erover te discussiëren. De vraag luidt: Leveren videogames positieve en/of negatieve bijdragen aan de ontwikkeling tijdens de vroege en midden adolescentie? Dit is volgens ons een mooi onderwerp omdat men vrij breed erover kan discussiëren en ook aandacht kan besteden aan het leerproces bij deze adolescenten (met gebruik van de aspecten uit het hoofdstuk ‘What is meaningful learning?’).

comment achter gelaten bij sjoerd, sharon

dit is gewoon echt vreselijk kut….

anywho het is zo gebeurt
afgelopen vrijdag zat ik na stage in de trein naar huis van utrecht naar hollandsche rading
ik zat naast de deur met mijn laptop tas naast me op de grond
op utrecht overvecht floot de conducteur en de deuren begonnen dicht te gaan toen nog nel een man met kapuchon men tas pakte en nog net naar buiten sprong….

Ik heb alle docenten waarvan ik opdrachten op mijn laptop had staan die ikd eze periode moest inlevern zondag op de hoogte gesteld met een email en alle docenten hebben hierop gereageerd behalve michel….

ik vond tevens ook nog iets anders leuks tijdens het browsen
kijk eens hoe laag xtc ( mdma dus) en cannabis ( wiet en hash) staan in vergelijking met alcohol en en tabak

ja mijn tattoo idee kan helaas niet
ben afgelopen zaterdag lang mijn vaste tattoohsop gegaan
en gevraagd maar tis wel mogelijk maar omdat het op een plek is waar je huid snel slijt en toch al wat eelterig is  zorgt het ervoor dat de tattoo snel vervaagd en dus redelijk vaak ( 2x per jaar) opnieuw gezet meot worden )

hmmmm
afgelopen zaterdag ook een capo voor men gitaar gekocht zodat ik sommige liedjes of deuntjes makkelijker kan speen, zoals de intro van under the bridge van de rhcp

A. Antwoorden van de vragen op blz 22 van Jonassen:

1. Who provided this information and why?
Pest web,   wegwijs bij pesten.
Ze geven trainingen en helpen kinderen en leraren als iemand word gepest.

2. Does the site author have authority in that field?
ik kan niets vinden op de site over wie er nou achter de telefoon of de chat zit of wie hun email beantwoord.
ik kan dus niet nagaan wie het zijn. Maar met dit onderwerp, pesten, denk ik dat alleen al een luisterend oor of iemand o0nafhankelijk die luisterd en helpt al genoeg is en dat er niet altijd een diploma of opleiding voor nodig is.

3. If the site is published by an organization, is it one you recognize?
er is alleen de naam pest web te vinden, ik ken deze maatschappij niet.

4. Does the organization have a vested interest or bias concerning the information presented?
er word zelf weinig informatie gegeven op de site.
wat ze vooral doen is posters en folders geven en contact informatie voor kinderen, ouders en leraren om het over pesten te hebben info te krijgen iets van pesten te laten stoppen of trainingen aan te vragen.
Daarnaast geven ze ook nog tips op pesten te signaleren.

5. Is the site owner affiliated with an organization (such as an educational institution or a government agency) that as authority in the stated subject area?
We konden geen informatie over vinden. Zover we weten heeft deze organisatie niks met het onderwijs te maken.

6. Is it clear when the site was developed and last updated?
Niet echt, er zijn wel kleine nieuwsflitsjes met dingen in het nieuws over pesten of dat er neiuwe trainingen zijn.
Daarnaast staat zelfs in de disclaimer dat de informatie niet altijd up to date hoeft te zijn en dat ze daar niet aansprakelijk daarvoor zijn.

7. Is a bibliography or resource list included?
Nee dit staat er niet bij.

8. Are the references used in the bibliography credible?
n.v.t.

9. How can we validate the information provided? Can we check the sources?
Dat kun je doen door door de bronnenlijst te gaan of door de bibliografie.
Geen bronnenlijst te vinden

1. Er word niet echt een product verkocht, er word vooral geprobeerd ze bewust te maken van pesten en ze daarbij te helpen,.
2. de domeinnaam is afgesloten met .nl   tegenwoordig is het bijna voor iedereen mogelijk om een site te maken die op alle letters bijna van het alfabet eindigen…. Daardoor zijn veel dingen niet meer zomaar te vertrouwen alleen door hun domeinnaam.. een .tk bijvoorbeeld is helemaal niet betrouwbaar .
3. De informatie die er p staat is vrij algemeen, het gaat echt om de telefoonlijnen en de chat waarmee ze kinderen, ouders en leraren willen helpen met gepeste kinderen of voorlichting over pesten.
   De dingen die erin staan als tips kan je als feit behandelen juist omdat het zo algemeen is.
4. De site is redelijk overzichtelijk, het is alleen jammer dat er bijna geen echte info op de site zelf te vinden is. Daarnaast staat het wel op volgorde van leeftijd dan ouders dan leraren.
5. de doelgroep is zeer duidelijk.
   dit is voor gepeste kinderen  die iets aan pesten willen doen ouders met kinderen die pesten of gepest worden  leraren  en tevens ook scholen.
6. De gegeven informatie met betrekking tot het doel van deze site is ook duidelijk.
7. Geen politieke uitgangspunten. Het doel is wel duidelijk. Pesten stoppen/verminderen en kinderen/ouders/leraren/scholen daarbij helpen en ondersteunen
8. Geen van beide. Het is eigenlijk wel om reclame te maken zodat kinderen kunnen praten met ze. Ze zijn niet iets aan het aanpraten of verkopen….
9. Nee geen qoutes of gekopieerde data van anderen
10. De nederlandse woordkeuze en zinsbouw zijn wel voldoende toegepast; de gegeven informatie kan wel goed gelezen en begrepen worden.
11. De inhoud ziet er goed uit, de site is zo gemaakt dat kinderen er ook mee overweg kunnen en het ziet er ook uit alsof het is gemaakt voor kinderen. Ookal zouden er typfouten of gramatica fouten in zitten zou ik deze alsnog niet kunnen vinden door mijn dyslexie.
12. Er zitten weinig plaatjes in en de plaatjes die ze hebben passen niet echt bij de kopjes.

B. Welke van de vragen van Jonassen heeft ons het meest opgeleverd?
Alleen vraag 1 en 3

C. Welke vragen van Jonassen heeft ons het minst opgeleverd?
7 9 10

D. Welke vragen van Jonassen vind ik voor leerlingen het belangrijkst?
Ik vind alle 9 vragen belangrijk voor leerlingen. Ze zijn doorlopende vragen en ze helpen allemaal om na te gaan of de site betrouwbaar is of niet. Het is alleen jammer dat veel van de vragen niet goed te beantwoorden zijn.

E. Hoe zou je willen bevorderen dat leerlingen deze vragen automatisch gaan stellen als ze het internet als bron voor informatie gebruiken?
Je kunt het aan het begin als opdracht geven zodat de leerlingen langzamerhand aan wennen, totdat ze het van zelf gaan doen.
Ook kun je als docent “een goed voorbeeld” geven door altijd als je een site laat zien ook even laten zien waarom het wel of niet betrouwbaar is.

********************************************************************

He  zoals veel van jullie hoogstwaarschijnlijk wel/ niet gemerkt hebben
was ik afgelopen week niet op school omdat ik ziek was
dit betekent dat ik niet in groepsverband leuk opdracht 6 heb kunnen maken ( helaas).

ik heb natuurlijk wel de opdracht gelezen en de bladzijdes uit het boek.
daarnaast heb ik ook de site bezocht  en ik ben het met de rest van mijn groepsgenoten eens.

maar hier zijn alsnog de antwoorden die mijn groepje gemaakt hebben
6B)

A. Antwoorden van de vragen op blz 22 van Jonassen:

1. Who provided this information and why?
De informatie werd door Maatschap Overzee/ Borstlap gegeven. Maatschap OVerzee / Bortslap werd anagemaakt door Niels Overzee en Saskia Bortslap.
Hun doel met het geven van deze informatie is om leraren kennis te geven over de No Blame methode en deze in de praktijk  leren toepassen.

2. Does the site author have authority in that field?
Op het internet kunnen we ( Derk, Martin en ik) niks over deze auteurs vinden. Alles wat we vinden zijn door deze twee personen geschreven. wij vinden het niet zo betrouwbaar aangezien we geen andere informatie over kunnen vinden, en ga er dan van uit dat ze geen autoriteit hebben in het terrein van pesten.

3. If the site is published by an organization, is it one you recognize?
De site is door maatschap Overzee / Borstlap gepubliceerd, maar deze organisatie is ons niet bekend.

4. Does the organization have a vested interest or bias concerning the information presented?
Op een andere site van deze organisatie staat er dat er cursussen van brain training en therapie praktijk door deze organisatie gegeven wordt. Wij vinden dat therapie praktijk en brain training niks met het onderwerp “pesten” te maken hebben.

5. Is the site owner affiliated with an organization (such as an educational institution or a government agency) that as authority in the stated subject area?
We konden geen informatie over vinden. Zover we weten heeft deze organisatie niks met het onderwijs te maken.

6. Is it clear when the site was developed and last updated?
De site werd laatst in 2007 gewijzigd. Wanneer de site aangemaakt werd wordt niet aangegeven.

7. Is a bibliography or resource list included?
Nee dit staat er niet bij.

8. Are the references used in the bibliography credible?
n.v.t.

9. How can we validate the information provided? Can we check the sources?
Dat kun je doen door door de bronnenlijst te gaan of door de bibliografie. Dat is in dit geval niet mogelijk.
<!–[if !supportLineBreakNewLine]–>
<!–[endif]–>

1. Daar ben ik wel heel zeker van. Het gaat namelijk om een product waarbij de NoBlame methode kan worden toegepast op school.
2. Er wordt gebruikt gemaakt van de nederlandse domeinnaam. Dit maakt het wel minder betrouwbaar dan het gebruik van andere domeinen die voornamelijk gebruikt worden door niet-commerciële organisaties.
3. Volgens mij draait het eerder om zowel enkele feiten die men verkregen heeft uit andere (waarschijnlijk betrouwbare) bronnen maar ook meningen. Er wordt hier wel op een slimme manier mee omgegaan. Zo worden er bijvoorbeeld reacties van werknemers van verschillende scholen geplaatst met betrekking tot het gebruik en de resultaten van de NoBlame methode maar die zijn allemaal positief en bevatten nauwelijks kritiek en/of eventuele feedback.
4. Nee, geen gebruik van alfabetische volgorde of een rangschikking met betrekking tot de volgorde waarbij de methode werd toegepast.
5. Doelgroep is zeker duidelijk, namelijk naar alle scholen die eventueel interesse kunnen vertonen in de aangeboden cursus.
6. De gegeven informatie met betrekking tot het doel van deze site is ook duidelijk.
7. Wat politieke uitgangspunten betreft, kan ik niks vinden. Het doel waar de organisatie streeft naar streeft is voornamelijk het verminderen en zelfs voorkomen van pesten op de scholen die gebruik maken van de aangeboden methode.
8. Op basis van de hierboven beantwoorde vragen, is dit zonder twijfel naar mijn mening een marketing site.
9. Nee, dit komt voornamelijk ook door de eerder vermelde afwezigheid van een bibliografie zonder geschikte literatuurlijst of andere bronvermelding.
10. De nederlandse woordkeuze en zinsbouw zijn wel voldoende toegepast; de gegeven informatie kan wel goed gelezen en begrepen worden.
11. In eerste instantie ziet de inhoud er formeel uit. Zoals eerder werd verteld, zijn de woordkeuze en zinsbouw voldoende toegepast en kan de informatie goed begrerpen worden. Dit is natuurlijk belangrijk wanneer men rekening wilt houden met de juiste doelgroep. Echter valt het gebruik van de verschillende kleuren tegen. Misschien dacht men op die manier meer aandacht te kunnen trekken doordat blauw en rood sterk van elkaar verschillen met betrekking tot contrast maar uiteindelijk zorgt dit toch wel voor schade aan de presentatie.
12. Er is geen gebruik gemaakt van visuele of auditieve methoden.

B. Welke van de vragen van Jonassen heeft ons het meest opgeleverd?
Alleen vraag 1.

C. Welke vragen van Jonassen heeft ons het minst opgeleverd?
De rest, dus 2 t/m 9

D. Welke vragen van Jonassen vind ik voor leerlingen het belangrijkst?
Ik vind alle 9 vragen belangrijk voor leerlingen. Ze zijn doorlopende vragen en ze helpen allemaal om na te gaan of de site betrouwbaar is of niet.

E. Hoe zou je willen bevorderen dat leerlingen deze vragen automatisch gaan stellen als ze het internet als bron voor informatie gebruiken?
Je kunt het aan het begin als opdracht geven zodat de leerlingen langzamerhand aan wennen, totdat ze het van zelf gaan doen.
Ook kun je als docent “een goed voorbeeld” geven door altijd als je een site laat zien ook even laten zien waarom het wel of niet betrouwbaar is.

- comments achter gelaten bij Bart, Sharon en Rachel-

Een BIT verslag bevat de volgende onderdelen:

- begrijpen:

o Is de strekking van wat je leest jou duidelijk?

ja dit is duidelijk

o Is de argumentatie helder en juist?

ja, ookal word er vaak hetzelfde gezegd maar met andere woorden

o Welke vragen heb je n.a.v. de strekking en argumentatie?

geen

- integreren:

o Hoe past wat je hebt gelezen bij jouw eigen ervaringen?

goed, door te doen en er over na te denken wat je gedaan hebt leer je veel meer dan alleen uit een text boek overnemen of naar een docent te luisteren. ook kwa samenwerking heb ik bijv met de cel al andere mensen die mijn kennis gebruiken en ik weer gebruik maak van hun kennis op andere gebieden.
( hier bedoel ik bijv bij de cel dat mijn kennis over scheikunde vrij hoog ligt, ik heb dus al afgesproken met iig 2 klasgenoten om in de kerst vakantie dit aan ze uit te leggen zodat ze dit ook snappen )

o Heb je voorbeelden of tegenvoorbeelden bij wat je hebt gelezen?

zie vorige, daarnaast merk ik vaak dat ik meer over een stof leer als ik er een verslag van maak van de toepassingen van de stof ipv alleen de theorie

o Welke verbanden zie je met andere onderwerpen of theorieën?

o Wat spreekt je wel/niet aan en wat vind je wel/niet belangrijk?

ik vind het allemaal belangrijk, ook al is dit al veel besproken in een IDEE cursus, buiten de technologie dan
hierbij bedoel ik het boek “leren in 5 dimensies”, het komt niet 1 op 1 over een en het gaat niet alleen over samenwerking ( het is veeeeeel uitgebreider en gaat er dieper op in) maar het is wel belangrijk om sommige overeenkomsten waar te nemen.
Bmet buiten de technologie bedoel ik dat het bij leren in 5 dimensies echt alleen om het leren gaat en niet om het leren samen met technologie.

- toepassen:

o Welke mogelijkheden zie je om wat je hebt gelezen toe te passen in je eigen onderwijspraktijk?

Welke concrete voornemens maak je hierbij?

nou zelf kan ik nog weinig als leraar concrete voornemens nemen, ik kan wel kijken of ik in mijn lessen betere voorbeelden uit het leven kan gebruiken en ze vertel dat ze op moeten letten en dat ze achteraf na meoten gaan wat ze hebben geleerd en als ze iets niet weten om het aan hun mede leerlingen te vragen

////////////////////////////////////////////////////////////////////////

dus ik heb een idee voor een volgende tattoo..
plaatje hieronder is een grof idee

- bij Paco, rachel en Bart comments achter gelaten -